第一章 单元测试
1、 1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版,该书的编写者是( )。
A:潘菽
B:陶行知
C:廖世承
D:蔡元培
答案: 廖世承
2、 学与教的过程中有意传递的主要信息部分是( )。
A:教学媒体
B:教学内容
C:教师
D:教学方法
答案: 教学内容
3、 教育心理学研究的核心内容是( )。
A:学习目标
B:学习内容
C:学习方法
D:学习过程
答案: 学习过程
4、 教学媒体包括（ ）。
A:黑板
B:录像
C:图片
D:投影
答案: 黑板,录像,图片,投影
5、 在教育心理学的发展历史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。
A:对
B:错
答案: 错
第二章 单元测试
1、 在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了（ ）因素对学生身心发展的影响。
A:家庭背景
B:个体能动性
C:社会环境
D:遗传素质
答案: 个体能动性
2、 一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（ ）。
A:前运算阶段
B:感知运动阶段
C:形式运算阶段
D:具体运算阶段
答案: 前运算阶段
3、 依据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（ ）。
A:自主感
B:勤奋感
C:主动感
D:自我统一感
答案: 勤奋感
4、 儿童心理发展的特征是（ ）。
A:定向性与顺序性
B:连续性与阶段性
C:不平衡性
D:差异性
答案: 定向性与顺序性,连续性与阶段性,不平衡性,差异性
5、 人类某种行为和能力的发展错过关键期，发展这种行为和能力的可能性就不会存在了。
A:错
B:对
答案: 错
第三章 单元测试
1、 根据学习的定义，属于学习现象的是（ ）。①膝跳反应 ②谈梅生津 ③蜘蛛织网 ④儿童模仿成人
A:②③
B:①②
C:②④
D:①④
答案: ②④
2、 加涅的智慧技能层次由低到高分为五个类（ ）。
A:辨别、定义性概念、具体概念、规则、高级规则
B:具体概念、规则、定义性概念、高级规则、辨别
C:具体概念、定义性概念、规则、高级规则、辨别
D:辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则
答案: 辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则
3、 胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！”对学生不良行为的增加，可以用行为主义的（ ）观点来加以解释。
A:负强化
B:给予惩罚
C:正强化
D:消退
答案: 正强化
4、 托尔曼在实验的基础上提出了（ ）。
A:中介变量
B:符号学习理论
C:潜伏学习
D:认知地图
答案: 中介变量,符号学习理论,潜伏学习,认知地图
5、 学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。
A:错
B:对
答案: 错
第四章 单元测试
1、 对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（ ）。
A:命题学习
B:符号学习
C:概念学习
D:上位学习
答案: 命题学习
2、 如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（ ）。
A:并列结合学习
B:上位学习
C:概念学习
D:下位学习
答案: 下位学习
3、 通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ ）。
A:过度学习
B:组块化编码
C:及时复习
D:深度加工
答案: 深度加工
4、 为了促进中学生有效感知知识，在教学过程中常常需要运用各种直观教学形式，分别是( )。
A:想象直观
B:言语直观
C:模像直观
D:实物直观
答案: 言语直观,模像直观,实物直观
5、 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是时快时慢。
A:对
B:错
答案: 错
第五章 单元测试
1、 阅读技能是一种( )。
A:学习技能
B:心智技能
C:运动技能
D:操作技能
答案: 心智技能
2、 以下属于操作技能的有( )。
A:吹笛子
B:计算
C:推理
D:阅读
答案: 吹笛子
3、 在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )
A:低谷现象
B:挫折现象
C:抑制现象
D:高原现象
答案: 高原现象
4、 操作技能的形成步骤有（ ）。
A:操作模仿
B:操作熟练
C:操作定向
D:操作整合
答案: 操作模仿,操作熟练,操作定向,操作整合
5、 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是练习对动作技能学习的重要性。
A:对
B:错
答案: 对
第六章 单元测试
1、 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。
A:交往内驱力
B:认知的驱力
C:自我提高内驱力
D:附属内驱力
答案: 自我提高内驱力
2、 以下符合耶克斯-多德森定律的是（ ）。
A:任务越困难，最佳动机激起水平越高
B:动机水平越高，学习效果越好
C:中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高
D:任务越容易，最佳动机激起水平越低
答案: 中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高
3、 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在韦纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。
A:内部的、稳定的、可控的因素
B:内部的、不稳定的、可控的因素
C:内部的、不稳定的、不可控的因素
D:内部的、稳定的、不可控的因素
答案: 内部的、不稳定的、可控的因素
4、 马斯洛提出，人的需要层次包括（ ）。
A:安全需要
B:归属和爱的需要
C:尊重的需要
D:自我实现的需要
E:享受的需要
F:生理需要
答案: 安全需要,归属和爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要,生理需要
5、 影响个体自我效能感最重要的因素是替代性经验。
A:错
B:对
答案: 错
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