第一章 单元测试
1、判断题：
“寓学习于游戏之中”是柏拉图的主张
A:错
B:对
答案: 对
2、判断题：
结构好的课程对幼儿游戏在时间、空间上有限制
A:对
B:错
答案: 对
3、判断题：
功能障碍主要是指幼儿教师的缺失
A:对
B:错
答案: 对
4、判断题：
有游戏期的动物一般有比较长的不成熟期
A:对
B:错
答案: 对
5、判断题：
动物进化程度越低，游戏期越长
A:对
B:错
答案: 错
6、判断题：
儿童游戏不具有自然适应功能
A:错
B:对
答案: 错
7、判断题：
健康的哺乳类动物都游戏
A:对
B:错
答案: 对
8、多选题：
卡根认为导致游戏困境的主要原因有：
A:结构障碍
B:幼儿障碍
C:功能障碍
D:态度障碍
答案: 结构障碍;功能障碍;态度障碍
9、单选题：
最早明确提出游戏期这一概念的是：
A:杜威
B:柏拉图
C:卢梭
D:格鲁斯
答案: 格鲁斯
10、单选题：
游戏不充分的幼儿，大脑比正常游戏的儿童要小
A:5%-10%
B:20%-30%
C:10%-15%
D:15%-20%
答案: 20%-30%
第二章 单元测试
1、判断题：
同化意味着接纳与整合
A:错
B:对
答案: 对
2、判断题：
皮亚杰主张：游戏的功能在于对新机能的练习
A:错
B:对
答案: 对
3、判断题：
皮亚杰也主张游戏可以帮助儿童解决情感冲突
A:对
B:错
答案: 对
4、判断题：
游戏是学前期的主导活动
A:对
B:错
答案: 对
5、判断题：
维果茨基认为，哪里有想象，哪里有规则
A:错
B:对
答案: 对
6、判断题：
社会文化历史学派不强调成人的教育作用
A:对
B:错
答案: 错
7、判断题：
延迟满足对三岁之前的幼儿是很容易的
A:错
B:对
答案: 错
8、单选题：
前运算时期对应的游戏类型是
A:练习性游戏
B:象征性游戏
C:角色游戏
D:规则游戏
答案: 象征性游戏
9、单选题：
主张游戏的特征是同化超过了顺应的是
A:弗洛伊德
B:维果茨基
C:柏拉图
D:皮亚杰
答案: 皮亚杰
10、单选题：
社会文化历史学派主张，在儿童心理发展中起主导作用的是：
A:活动
B:文化
C:游戏
D:认知
答案: 活动
第三章 单元测试
1、判断题：
对游戏下精确的定义，源于操作主义的影响
A:对
B:错
答案: 对
2、判断题：
毋庸定义的策略认为对游戏定义没有可能性
A:错
B:对
答案: 对
3、判断题：
游戏定义的确具有困难性
A:错
B:对
答案: 对
4、判断题：
概念是抽象的，而游戏活动往往是具体的
A:错
B:对
答案: 对
5、判断题：
直觉判断需要为观察者提供游戏参考系
A:错
B:对
答案: 对
6、判断题：
游戏活动的基本特性，排在首位的是发展性
A:对
B:错
答案: 错
7、判断题：
游戏与非游戏活动是泾渭分明的
A:错
B:对
答案: 错
8、多选题：
游戏活动的基本特性有：
A:对象性
B:主体性
C:发展性
D:社会性
答案: 对象性;主体性;发展性;社会性
9、多选题：
解决游戏定义问题的策略有：
A:操作定义
B:毋庸定义
C:直觉判断
D:特征列举
答案: 毋庸定义;直觉判断;特征列举
10、单选题：
游戏性体验的实质是一种（ ）体验
A:嬉戏性
B:主体性
C:快乐性
D:发展性
答案: 主体性
第四章 单元测试
1、判断题：
儿童运动能力的发展主要是靠成熟的作用
A:对
B:错
答案: 错
2、判断题：
运动能力的发展，人为的催熟不可取
A:错
B:对
答案: 对
3、判断题：
游戏经验有利于后续问题的解决
A:对
B:错
答案: 对
4、判断题：
狭义的社会性是指人际交往的能力
A:错
B:对
答案: 对
5、判断题：
亲子关系不是最基本的人际关系
A:对
B:错
答案: 错
6、判断题：
游戏可以发展幼儿的美感
A:错
B:对
答案: 对
7、判断题：
情绪具有两极性：愉快和不愉快
A:对
B:错
答案: 对
8、单选题：
游戏性与主动、独立等多种特征有（）相关关系
A:零
B:负
C:正
D:偏
答案: 正
9、单选题：
高智商是高创造性的（）条件
A:特殊
B:充分
C:基本
D:必要
答案: 必要
10、多选题：
概念获得的主要方式是：
A:平衡
B:顺应
C:同化
D:练习
答案: 顺应;同化
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