第一章 绪论 第一章 平时测验
1、 在学校中做教育心理学相关实验研究，既可科学又有效的方法是（ ）。
A:观察法
B:调查法
C:自然实验法
D:实验室实验法
答案: 自然实验法
2、 20世纪60年代，（ ）提出了认知发现理论。
A:桑代克
B:布鲁纳
C:奥苏贝尔
D:加涅
答案: 布鲁纳
3、 教育心理学发展的完善时期是（ ）。
A:20世纪20年代以前
B:20世纪20-50年代
C:20世纪60-70年代
D:20世纪80年代以后
答案: 20世纪80年代以后
4、 下列关于桑代克的贡献，正确的是（ ）。
A:动物心理学的开创者
B:教育心理学体系的创始人
C:提出了认知发现理论
D:1903年出版了第一部以《教育心理学》命名的初具体系的教育心理学著作
E:特别重视理论与实践的结合
F:提出了一系列学习的定律
答案: 动物心理学的开创者;
教育心理学体系的创始人;
1903年出版了第一部以《教育心理学》命名的初具体系的教育心理学著作;
提出了一系列学习的定律
5、 教育心理学的发展趋势有（ ）。
A:各派的分歧日趋增大
B:注重学校教育实践
C:内容趋于集中
D:电子学习规律的探讨
E:教师发展和教学理论的探讨
F:开始实行程序教学
答案: 注重学校教育实践;
内容趋于集中;
电子学习规律的探讨;
教师发展和教学理论的探讨
6、 教育心理学是研究学校情境中学与教的科学。
A:正确
B:错误
答案: 正确
7、 自然实验法的内部效度低于实验室实验，但其外部效度高于实验室实验。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第二章 心理发展理论（二） 第二章 平时测验
1、 （ ）的发展理论揭示了儿童认知发展阶段。
A:皮亚杰
B:维果斯基
C:埃里克森
D:班杜拉
答案: 皮亚杰
2、 成熟优势说强调成熟因素对心理发展的影响，它的代表人物是（ ）。
A:格塞尔
B:华生
C:埃里克森
D:维果斯基
答案: 格塞尔
3、 根据皮亚杰的理论，个体在发展过程中获得客体永久性是在（ ）。
A:感觉运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
答案: 感觉运动阶段
4、 维果斯基是文化-历史学派的创始人，他认为教学要促进发展，并提出了一个非常有特色的概念是（ ）。
A:图式
B:最近发展区
C:同一性
D:顺应
答案: 最近发展区
5、 玛西亚根据青少年所遇到的冲突以及他们解决冲突的方式，划分了四种主要的同一性状态。当一个人正在寻找同一性，但是还没有做出决定时，他的同一性状态属于（ ）。
A:同一性获得
B:过早自认
C:同一性扩散
D:同一性延缓
答案: 同一性延缓
6、 根据认知发展理论，当一个儿童只能从自己的角度而不能从别人的角度，观察和考虑问题时，这种现象体现了前运算阶段的（ ）特征。
A:知觉局限性
B:不可逆性
C:自我中心主义
D:直观形象性
答案: 自我中心主义
7、 皮亚杰认为（ ）是以身体感官为基础的基本行为模式，可以看作个体用以了解周围世界的认知结构。
A:知觉
B:图式
C:感觉
D:思维
答案: 图式
8、 关于心理发展的特点，下列表述正确的有（ ）。
A:心理发展存在连续性和阶段性
B:心理发展具有不可逆性
C:心理发展具有领域一般性与领域特殊性
D:心理发展存在个别差异性
E:心理发展具有一定的方向性和顺序性
F:心理发展存在局限性
答案: 心理发展存在连续性和阶段性;
心理发展具有领域一般性与领域特殊性;
心理发展存在个别差异性;
心理发展具有一定的方向性和顺序性
9、 皮亚杰认为个体处于具体运算阶段时的发展特点有（ ）。
A:去局限性
B:可逆性和守恒
C:能根据事物的性质或关系对事物进行不同的组合，即分类
D:能根据大小、多少、轻重和长短等关系对事物的次序作出安排，即排序
E:可进行群集结构的逻辑运算
F:思惟有很大的具体性，但抽象性在不断地提高
答案: 去局限性;
可逆性和守恒;
能根据事物的性质或关系对事物进行不同的组合，即分类;
能根据大小、多少、轻重和长短等关系对事物的次序作出安排，即排序;
可进行群集结构的逻辑运算;
思惟有很大的具体性，但抽象性在不断地提高
10、 维果斯基关于教学与发展的关系的观点在教学中的应用，下列表述正确的是（ ）。
A:教学内容应有一定的难度和超前性
B:为不同水平的学生创设不同的最近发展区
C:为不同水平的学生创设相同的最近发展区
D:教学内容应适应并跟随个体的发展
E:根据学生的心理发展特点适时而教
F:课前提示——引导学困生更快、更好的发展
答案: 教学内容应有一定的难度和超前性;
为不同水平的学生创设不同的最近发展区;
根据学生的心理发展特点适时而教;
课前提示——引导学困生更快、更好的发展
11、 心理社会性发展的阶段理论认为，青春期（12-18岁）的个体面临的发展危机是同一性对角色混乱，那么发展顺利者表现出的心理特点有（ ）。
A:有了明确的自我概念
B:明晰了自我追求的方向
C:生活学习无目标无方向
D:有较高的自主和自尊水平
E:时常感到彷徨迷惘
F:无法整合自我的多个方面，形成协调一致的自我整体
答案: 有了明确的自我概念;
明晰了自我追求的方向;
有较高的自主和自尊水平
12、 心理发展是指个体在遗传与环境影响下由低级心理机能向高级心理机能转化的过程。
A:正确
B:错误
答案: 正确
13、 根据认知发展理论，是否获得守恒性是区分个体处于前运算阶段还是具体运算阶段的重要标志。
A:正确
B:错误
答案: 正确
14、 同化是主体的图式不能同化客体时，就会引起图式的质的变化，促使主体调整原有的图式或创立新的图式。
A:正确
B:错误
答案: 错误
15、 根据认知发展理论，如果个体能够进行假设演绎推理，则表明个体处于发展的形式运算阶段。
A:正确
B:错误
答案: 正确
16、 维果斯基提出了学习的最佳期限的概念，他认为并不是所有的教学都存在着最佳的亦即最有利的期间。
A:正确
B:错误
答案: 错误
17、 根据埃里克森关于心理社会性发展的阶段理论，个体6-12岁面临的发展危机是亲密感对孤独感。
A:正确
B:错误
答案: 错误
18、 根据玛西亚划分的四种同一性状态，处于过早自认状态的个体的特点是已经做出了工作、上学或自我同一性其他方面的选择，但并没有积极寻找同一性。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第三章 学习理论（二） 第三章 平时测验
1、 提出观察学习概念的心理学家为（ ）。
A:班杜拉
B:皮亚杰
C:桑代克
D:斯金纳
答案: 班杜拉
2、 引导学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是属于刺激的（ ）。
A:泛化
B:分化
C:消退
D:分类
答案: 分化
3、 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（ ）。
A:消退
B:刺激比较
C:刺激分化
D:刺激泛化
答案: 刺激泛化
4、 下列属于学习行为的是（ ）。
A:老鼠打洞
B:吃酸的东西会流唾液
C:儿童模范电影里的人物
D:蜘蛛织网
答案: 儿童模范电影里的人物
5、 经典性条件反射与操作性条件反射的相同点有（ ）？
A:都有条件
B:都有消退抑制
C:学习过程都是结果影响行为
D:强化方式都是有或无
E:都有次级条件反射
F:都有泛化和分化
答案: 都有条件;
都有消退抑制;
都有次级条件反射;
都有泛化和分化
6、 桑代克提出的学习规律包括（ ）。
A:强化率
B:练习律
C:准备率
D:效果律
E:同化率
答案: 练习律;
准备率;
效果律
7、 观察学习的过程包括（ ）。
A:注意过程
B:保持过程
C:模仿过程
D:复制过程
E:动机过程
答案: 注意过程;
保持过程;
复制过程;
动机过程
8、 为了打击社会的不良的行为，国家常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是（ ）。
A:操作性条件反射理论
B:经典性条件反射理论
C:社会学习理论
D:认知-同化理论
E:认知-发现理论
答案: 操作性条件反射理论;
社会学习理论
9、 加涅的5种学习结果分为（ ）。
A:认知策略
B:智慧技能
C:言语信息
D:客观规律
E:动作技能
F:态度
答案: 认知策略;
智慧技能;
言语信息;
动作技能;
态度
10、 影响对自己行为能力的主观推断的因素主要有（ ）。
A:行为的成败经验
B:替代性经验
C:言语说服
D:情绪和生理状态
E:情境条件
答案: 行为的成败经验;
替代性经验;
言语说服;
情绪和生理状态;
情境条件
11、 联结主义学习理论认为（ ）。
A:一切学习都是通过条件作用建立的
B:学习是在刺激与反应之间建立联结
C:强化在学习中起着重要的作用
D:认知结构是学习的基础
E:习惯是反复练习和强化的结果
答案: 一切学习都是通过条件作用建立的;
学习是在刺激与反应之间建立联结;
强化在学习中起着重要的作用;
习惯是反复练习和强化的结果
12、 桑代克的学习规律理论中，作为影响学习的内在因素是效果律。
A:正确
B:错误
答案: 错误
13、 强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、速度和强度增加的过程。
A:正确
B:错误
答案: 正确
14、 奥苏贝尔强调的有意义的接受学习是指学习的材料有意义。
A:正确
B:错误
答案: 错误
15、 刺激泛化和刺激分化是互补的。
A:正确
B:错误
答案: 正确
16、 小明看到别的同学努力学习得到了老师的表演，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。
A:正确
B:错误
答案: 错误
第四章 学习动机（二） 第四章 平时测验
1、 阿特金森预测：失败倾向高的人在选择不同的成功期望概率的任务时，更倾向回避Ps为（ ）的任务。
A:70%
B:50%
C:30%
D:10%
答案: 50%
2、 把求知作为目标，指向学习任务本身的动机是（ ）。
A:认知内驱力
B:自我提高的内驱力
C:附属内驱力
D:目标内驱力
答案: 认知内驱力
3、 基于需要层次理论，以下哪种动机对应的需要层次最高（ ）。
A:改善生活水平
B:获得他人赞赏
C:实现潜能的发展
D:满足好奇心
答案: 实现潜能的发展
4、 对于长期稳定的学习动机培养，哪种强化程式效果最好（ ）。
A:定比率
B:定时距
C:变比率
D:变时距
答案: 变比率
5、 基于成就目标理论，持有掌握目标的学习者会认为（ ）。
A:学习结果比学习过程更重要
B:错误会导致学习焦虑
C:努力是为了获得比别人更好的成绩
D:学习的评价标准是自身的进步
答案: 学习的评价标准是自身的进步
6、 学习动机对学习过程的影响包括（ ）。
A:影响活动的选择性和集中性
B:有利于学习准备
C:提高识记效果和反应速度
D:提高学习的坚持性
答案: 影响活动的选择性和集中性;
有利于学习准备;
提高识记效果和反应速度;
提高学习的坚持性
7、 根据韦纳的归因理论，以下哪些成败的原因是内归因（ ）。
A:能力
B:努力
C:任务难度
D:运气
E:身心状况
F:外界环境
答案: 能力;
努力;
身心状况
8、 奖惩对于动机激发的效果取决于（ ）。
A:奖惩由何人来实行
B:奖惩次数的多少
C:学生的年龄特点
D:学生对奖惩的认识
E:学生对奖惩的期待
F:学生的个性心理
答案: 奖惩由何人来实行;
奖惩次数的多少;
学生的年龄特点;
学生对奖惩的认识;
学生对奖惩的期待;
学生的个性心理
9、 竞赛在学习动机培养中的优势包括（ ）。
A:有利于促进合作
B:提供及时反馈和强化
C:提高成就动机
D:增强外部动机
答案: 提供及时反馈和强化;
提高成就动机
10、 学习动机越强，学习效果越好。
A:正确
B:错误
答案: 错误
11、 学习动机可以迁移。
A:正确
B:错误
答案: 正确
12、 基于归因理论，低能高努力者应当获得最高评价。
A:正确
B:错误
答案: 正确
13、 自我效能感的提升只能通过自身成功经验来获得。
A:正确
B:错误
答案: 错误
14、 远景性目标可能是主导性动机，也可能是辅助性动机。
A:正确
B:错误
答案: 错误
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